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近期，初級會計資（zī）格考試（shì）條件放開，報名人（rén）流如潮，席卷校園，引（yǐn）起新一輪“考證熱”。但是前幾天南通大學一位部門負責人（rén）向筆（bǐ）者提出了這樣的問題，大學生可以（yǐ）考初級會計（jì）證，甚至注冊（cè）會計師，但是如何才能培養出到企業會計（jì）崗位很快就能上手的（de）畢（bì）業生?實際（jì）上，筆（bǐ）者也（yě）早有（yǒu）感觸，盡管校、企供需雙方目標一（yī）致，但是多年來很多學生走上會計崗位（wèi）後對工作遲遲不能上手，如（rú）對（duì）各（gè）種原始憑證不認識，不知道如何根據原始憑證進行會計處理，更（gèng）不用說分析和處理（lǐ）較複雜的（de）會計業務。那麽，剛走上會計崗位的畢（bì）業生究竟（jìng）如（rú）何才能盡快（kuài）上手呢?重（chóng）慶立信
理論功底一定要紮實
學生不能等到走上（shàng）會計崗位後才考慮（lǜ）如何才能盡快上手，學生在學校學習期間，不僅（jǐn）要把會計學原理、會計電算化、會計（jì）實務、財（cái）務管理、成本會計、管（guǎn）理會（huì）計等各類基礎（chǔ）和重要課程學懂弄通，而且還要學好（hǎo）稅法、經濟法、經濟學、統計學和（hé）審計學等相（xiàng）關專業課程，必須打牢各項課程的（de）理論基礎，這不僅是讓自己走上會（huì）計（jì）崗位盡快上手的基礎，更是一輩子做好會計工作的支撐。
社會上很多人誤認為大學（xué）或職（zhí）校學生的理論（lùn）水平已（yǐ）經有了（le），僅是實務水平不足，這不僅在（zài）很大（dà）程（chéng）度上遮（zhē）掩了很多畢業生理論沒有學好的缺陷，更是延誤了畢業生適應（yīng）實務（wù）工作的時間（jiān）。事實上，理論功底不紮實的畢業生要比紮實的畢業生上（shàng）手會計實務（wù）慢得多，而且即使將來上手了，其處理日常（cháng）會計事務的水平、綜合分析（xī）問題和處（chù）理複雜業務（wù）的能力都不會很理想。所以，打好會計及相關專業的理論（lùn）基礎非常重要。
提升實操能力成為重要目標
長期以來，我國不（bú）管是對大學還是職（zhí）校會計教材的編（biān）寫及其他相關專業教材的選擇，往往是重理論輕實務（wù），理論教材一大堆，實務內容一點點，即使是實務教學在內容上往往也缺（quē）少（shǎo）實務的直觀、係統和實操，紙上談兵成分居（jū）多，教材的理論性（xìng）導向決定了教學的重點是理論不是（shì）實（shí）務。在很多大學（xué）或職（zhí）校，會（huì）計專業的老師（shī）往往也是理（lǐ）論型居多，會計實務經驗嚴重不足。事（shì）實上，要想讓長期不接觸會計實務的老師講出（chū）很好的會計實務確實勉為其難。由此可見，會（huì）計專業教學在教材和教師方（fāng）麵的現狀，決定了我國長期以來對學生教學的理論有餘而實務不足。筆者認為（wéi），各（gè）大（dà）學或職校主要應做好以下四點工作。
一是應適當減少（shǎo）和優化（huà）教材的理論（lùn）內容（róng），特別（bié）是減少和淡化極少運用（yòng）到的會計及相關專業方（fāng）麵的一些理論（lùn）內容（róng），強化會計教材的實務講解、案例（lì）示範和實操（cāo）指導。
二是（shì）學校要確保教（jiāo）師有接（jiē）觸會計實務的機會和時間，努力提高教師對會計實務（wù）的經（jīng）驗和會計實操的教學水平。有條件的（de）最好能適當聘請既有實務經驗，又有較好表達能力（lì）的企業（yè）會計人員到學校講解會計實操（cāo）。
三是對一些教材中指導不足，但又屬於基礎和常規的會計實（shí）操業務，如審核原始憑證並編製（zhì）會計憑證、過（guò）賬（zhàng）對賬、查找差錯（cuò）和各種主要表格的（de）編製等，一（yī）定讓學生在學校學習期（qī）間熟（shú）練掌握。
四是建（jiàn）議學校加（jiā）強情景（jǐng）教學，采（cǎi）用各種條件，包括互聯網情景（jǐng）設計、實務知識庫學習以及增加實習時（shí）間等各種手段，讓學生對會計實務、稅法規定既有感性認識，又有實踐理性認識。
重視並抓好學生實習
很（hěn）多學校對學生實習重視（shì）的不夠。而一些學生對是（shì）否真正實習，實習的效果（guǒ）如何也不重視（shì），有時為了拿到實習證明不惜弄虛作假，叫一（yī）些單位開虛（xū）假實習證明。
實（shí）際上，對會計理（lǐ）論有一個理論聯（lián）係實際深入理解和認識本質的過程（chéng），即由感性認識上（shàng）升到理（lǐ）性認識，而到企（qǐ）業（yè）實習就（jiù）是實現（xiàn）這個過程的最好機會。在實習時，對理論聯係實際中遇（yù）到的疑難問題（tí），可以請教實習單位的老師或學校老師，一方麵通（tōng）過實務體驗獲得對會計理論本質（zhì）和規律性的認識，另一方麵，通（tōng）過學生的（de）認知（zhī）結構和科學思維對課堂上學到的理性認識進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裏的選擇和（hé）加工，使學生達到對（duì）會計知識本質的認識（shí），從而實現從理論到實踐的（de）飛躍（yuè）。
筆者建議（yì），學校除了要加強實習規定，增加實（shí）習費（fèi）用外，還要妥善、合理安排實習企業（yè）和指導人員，選擇具有一定理論和實踐經驗的企業會計人（rén）員指導學生實習，以有效解決學生難以找到實習單位，找到（dào）實習單位（wèi）難有好的實習效果（guǒ）等難題。事實早已證明，對實習積極認真、謙虛好學、勤問多做的學生，其畢業後到（dào）會（huì）計（jì）崗位上適應得更快，能力更強。重慶立（lì）信會計師事務（wù）所
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